BLSERCH DE REGRESO

sábado, 9 de enero de 2010

MUSICA PARA MIS OIDOS

miércoles, 14 de enero de 2009

ACTIVIDAD 1: VISITA SEXTO DE PRIMARIA

 DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA.
• Nombre. Guillermo Jiménez Morales.
• Tipo. Primaria.
• Turno. Matutino.
• Horario. 7:30 pm – 1:00 pm
• Localidad. Puebla.
• Colonia. Plazas Amalucan.
• Municipio. Puebla.

 CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO Y EL TURNO ESCOLAR.
• EL terreno es muy pequeño mide aproximadamente 40 metros de frente con 200 de fondo, es así que cuenta con dos principales edificaciones distribuidas de la siguiente forma.

• El horario escolar es del día viernes, comenzó así:

MATEMÁTICAS ... HISTORIA... ESPAÑOL.. RECREO... C. NATURALES... LECTURA LIBRE

 EL INTERIOR DE LA ESCUELA.
• Quienes están en la escuela y en qué momentos. Están siempre presentes los conserjes, apoyos administrativos, maestro de Educación física, los docentes, y el Director; mientra que los servicios externos llegan con a las diez.

• Actividades que se desarrollan los maestros y los alumnos en distintos espacios de la escuela (patios, pasillos, dirección, aulas, otros). En las canchas: actividades deportivas y cívicas; Sala de usos múltiples: juntas del comité de padres de familia, de docentes y otras juntas importantes; Salones: juntas bimestrales; Pasillos: para la exposición de trabajos, murales, o periódico mural.

• Funciones de los directivos de la escuela.: Gestión escolar, administración laboral, motivador del trabajo educativo.

• Que hacen los padres de familia en la escuela, qué piensan de ella, para qué buscan a los maestros, qué actividades apoyan. Los padres buscan a los maestros para reclamarles que enseñen mejor a los alumnos, van a preguntar de las calificaciones de sus hijos, apoyan en el sentido de cooperaciones para el mantenimiento del edificio escolar, participan en actividades de recreación y participan en las juntas bimestrales de calificaciones.

• Que sucede a la entrada y salida de clases. En la entrada, los padres se arremolinan para dejar mero en la puerta a sus hijos, en la salida, solo unos cuantos padres van por ellos. En la entrada algunos alumnos se reúnen y se van, mientras son abducidos por los comerciantes de dulces. Por otro lado en la salida los alumnos parecen agotados por las jornadas y mejor se van, sin menor preámbulo a sus casas.

• Organización de los estudiantes para entrar a las aulas, para el receso y los actos cívicos. En esta escuela no existe ningún rito para la entrada a las aulas, ni para el receso, simplemente entran y salen. Solo se realiza una formación especial los días lunes con el propósito de los actos cívicos. Es donde el maestro del grupo los orienta y disciplina en la ceremonia.

• Comisiones que tienen los profesores en la escuela. Las comisiones que tienen los profesores son de representantes sindicales, que controlan cada semana la ceremonia cívica, y de acuerdo a la cooperativa escolar

• Organización de las juntas de padres de familia, quien las convoca y que se asuntos se tratan en ellas. Las reuniones de padres de familia, las convocan los tutores del grupo, para tratar asuntos referentes a los alumnos y al mantenimiento preventivo del edificio (cooperaciones y mano de obra)

 EL INTERIOR DEL AULA.
• Descripción del salón de clases: mobiliario, materiales educativos, equipamiento y ambiente de trabajo. Las aulas estan muy bien equipadas, ya que cuentan consillas nuevas, enciclopedia, y con un “rincón de lectura”

• Organización del grupo. Como están distribuidos los alumnos en el aula. Están ordenados por sus números de lista, sin embargo se pierde ese régimen a lo largo del día y por las diferentes actividades que hacen.

• Sobre el maestro: nombre, edad, preparación académica, años de servicio. Se llama la maestra Gloria Pérez Moran, es titulada de la Normal Primaria, y tiene 18 años de servicio.

• Actividades que realizan el maestro y los alumnos, y que materiales educativos, utilizan. Las actividades son en la hora de educación física, los materiales educativos son nulos, pues solo utilizan los libros de texto como herramientas base.

 LOS NIÑOS
• Actividades que realizan antes de ingresar a la escuela. “Hacen tareas, ven la tele, y se divierten”
• Actitudes que manifiestan al ingresar a la escuela. De desanimo, pero se contentan con sus amigos,
• Actividades que realizan antes de entrar a las aulas y durante el descanso. Se divierten entre ellos, y juegan futbol y baseball
• Formas de relacionarse entre sí y con sus maestros. (Actividades que más les gusta realizar, cuales menos, como les gusta ser tratados y porqué, etc.) Son toscos en su leguaje, sin embargo son amigables si uno les habla amigablemente.
• Las opiniones que expresan sobre su maestra. Muy buenas, sin embargo todos coinciden en que es muy aburrida

EN CONCLUSION

Visita A Una Escuela Primaria

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martes, 6 de enero de 2009

SEGUNDO PERIODO DE OBSERVACION

a) DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA.
Nombre: Escuela Secundaria Federal No. 13 “Ignacio Manuel Altamirano”
C.C.T: 21DS0119Z
Tipo: Federal.
Turno Matutino.
Horario 7:30 am – 2:00 pm (Por horario invernal)
Dirección: Calle Peztalosi Nº 50
Colonia: Maestro Federal.
Municipio: Puebla.
Fecha de visita: 16 de diciembre de 2008.

b) DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA.
Nombre: Escuela Secundaria Técnica No. 35 “Ignacio Manuel Altamirano”
Tipo: Técnica.
Turno Matutino.
Horario 7:30 am – 2:00 pm (Por horario invernal)
Dirección: Camino a la Resurrección, Km 6.
Colonia: Resurrección.
Municipio: Puebla.
Fecha de visita: 18 de diciembre de 2008.

lunes, 5 de enero de 2009

 CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO Y EL TURNO ESCOLAR.

· Lugar donde se encuentra la escuela (construcciones, infraestructura, ubicación geográfica, ambiente):
a) Se encuentra en un lugar urbano, cerca de la Famosa Plaza San Pedro. El terreno que ocupa la institución es de aproximadamente de 300 m X 70 m, conteniendo a cuatro edificaciones principales, además de tres edificios secundarios (llámense bodegas, y casetas comerciales). En cuanto al ambiente estructural de la colonia, es bastante agradable, calles pavimentadas, parques públicos muy limpios, una que otra tiendita, y nada más.
b) Está localizada, en un lugar suburbano, sobre el camino a la famosa, pero poco ilustrada, Prepa Calderón (Uuuuhh ¡!!), El terreno que ocupa la escuela es de aproximadamente 300 m X 350 m, contiene a 8 edificaciones primordiales, además de baños extra, cooperativa escolar y pequeñas bodegas. Cabe mencionar que el aseo de la escuela es deficiente.

· Como es el entorno a la escuela.
a) Como ya se mencionaba, es un lugar apacible, con todos los servicios públicos completos, desde pavimentación, hasta cable de TV e Internet.
b) Pues la situación del medio externo está parcialmente olvidada por el saneamiento municipal, es ahí donde hay calles sin pavimentar, falta de servicios básicos en ciertos lugares, eso si está repleto de pequeños bares
· Descripción general de la sociedad relacionada con la escuela (P. de Fam., vendedores, etc.):
a) Los Padres de Familia, solo apoyan con cooperaciones, pero nunca con mano de obra, ni apoyan considerablemente a sus hijos, pues casi no les prestan atención.
b) Puf, existen muchos problemas sociales, violencia familiar, economía discontinua, drogadicción, prostitución,

· Cuál es el horario de la escuela, que asignaturas tienen más horas de clase, en qué tipo de actividades se emplea el tiempo escolar.
a) Es a Ciencias, debido a que contiene las materias que van desde Química y Física.
b) Al ser el mismo plan de estudios base, es igual; por otro lado tenemos actividades nuevas las tecnológicas.

· Delimitación del edificio escolar, si hay barda, reja u otro límite.
a) La delimitación de la Secundaria se encuentra formada por una barda de piedra por el lado frontal, mientras que por el posterior se encuentra una barda de ladrillo y en su parte alta una reja.
b) Se encuentra delimitada por la parte frontal con una pseudoreja, formada a partir de muro de ladrillo y una rejilla; por la parte posterior, solo está protegida por una enorme barranca y una reja de alambre.
· Instalaciones escolares (número y tipo de aulas, espacios administrativos, anexos escolares, equipamiento del edificio, patios, canchas, laboratorios, talleres). Véase en el Croquis.
· Como se llevan a cabo actividades, propias de un lugar específico, cuando este no esté disponible:
a) Se buscan lugares alternos que cumplan con los requerimientos básicos de la actividad. Por ejemplo los talleres están en reparación, por lo tanto están ocupando los salones para desarrollar las actividades, por otro lado se ocupan algunas de las bodegas grandes para diseño grafico y computación.
b) Casi no ocurre debido a que cuentan con la infraestructura necesaria para cumplir con todos los requerimietos.
· Croquis de la escuela.

domingo, 4 de enero de 2009

EL INTERIOR DE LA ESCUELA.

· Quienes están en la escuela y en qué momentos:
a) Están siempre presentes los conserjes, apoyos administrativos, los docentes, el prefecto y el Subdirector; mientras que el psicólogo y el Equipo USAER solo están de 9:30 am – 2:00 pm (Por horario invernal), el Director, se ausenta por razones de gestión escolar.
b) Los conserjes solo están de adorno; Constantemente en vigilancia están, apoyos administrativos, los docentes, el prefecto y el Subdirector; mientras que el psicólogo y el Equipo
USAER solo están de 9:30 am – 2:00 pm (Por horario invernal), sin embargo ellos trabajan en las tardes debido a que van de visita a domicilios de alumnos con severos problemas; el Director, se ausenta por razones de gestión escolar.

· Actividades que se desarrollan los maestros y los alumnos en distintos espacios de la escuela (patios, pasillos, dirección, aulas, otros):
a) En las canchas: actividades deportivas y cívicas (en el día de la observación se desarrollaba los ensayos para una poesía coral); Sala de usos múltiples: juntas del comité de padres de familia, de docentes y otras juntas importantes; Salones: juntas bimestrales; Pasillos: para la exposición de trabajos, murales, o periódico mural, o en estas fechas de fiestas, la colocación del árbol navideño. b) Actualmente, el Director escolar solicito que se cancelaran las actividades escolares, fuera del salón; solo con excepción de días festivos nacionales, y juntas de padres de familia.

· Funciones de los directivos de la escuela:
a) Gestión escolar, administración laboral, motivador del trabajo educativo.
b) En cuanto al progreso físico (infraestructura), su trabajo de gestión y administración es muy bueno, sin embargo en el aspecto de la eutrapelia está totalmente mal.

· Que hacen los padres de familia en la escuela, qué piensan de ella, para qué buscan a los maestros, qué actividades apoyan:
a) Los padres buscan apoyar en el sentido de cooperaciones para el mantenimiento del edificio escolar, participan en actividades de recreación y participan en las juntas bimestrales de calificaciones. Cabe destacar que los padres se preocupan nulamente por el aprovechamiento escolar.
b) Como ya mencione, la economía y el estado coherente solidario, están en el lado oscuro, acto seguido no se

· Organización de los estudiantes para entrar a las aulas, para el receso y los actos cívicos:
a) En la entrada, los padres se arremolinan para dejar mero en la puerta a sus hijos, en la salida, solo unos cuantos padres van por ellos. En la entrada algunos alumnos se reúnen y se van, mientras son abducidos por los comerciantes de dulces, por otro lado en la salida los alumnos parecen agotados por las jornadas y mejor se van, sin menor preámbulo a sus casas.
b) A la entrada, llegan solos y se van solos, son revisados por el prefecto, para evitar mala presentación. A la salida simplemente salen, y algunos compran una nieve o un pequeño dulce.

· Comisiones que tienen los profesores en la escuela:
a) Dentro de las comisiones, están la de Guardia, Representantes Sindicales.
b) Ídem.

· Organización de las juntas de padres de familia, quien las convoca y que se asuntos se tratan en ellas:
a) En el caso de juntas bimestrales, las convoca el tutor del grupo correspondiente, para tratar casos referentes al desempeño escolar de sus hijos, así como de la situación de la escuela (referente a lo social y a lo económico).
b) Ídem. + También las solicitan el Comité de Padres de Familia.

· Como es la intervención del Prefecto:
a) Se hace presente mediante la aplicación de la ley frente a conflictos pudorosos entre alumnos, canalizándolos a trabajo social para su seguimiento, en caso de problemas de conducta severo y/o familiar se canalizan a USAER.
b) Ídem., así como también se hace responsable del aspecto del alumno, evita peinados estrafalarios y vestimentas que no encajen en la formalidad escolar.

· Que se hace ante la ausencia de un maestro:
a) Se llama al Prefecto para que se encargue de la Indisciplina, y les da un pequeño repaso.
b) Solicitan la presencia de otro maestro auxiliar, en caso de que o haya disponibles traen al
Prefecto para que les mencione una actividad alterna.

· Descripción de las necesidades de una escuela:
a) Se necesita que los padres se interesen más por el aprovechamiento escolar de sus hijos, así pues necesita de que enciclomedia (y que lo sepan usar) en todos los salones asignados a la enseñanza.
b) Urgentemente, se necesita que el comité de limpieza se encargue de su trabajo, así pues se aplique más ayuda al servicio social, por ende que se busque la ayuda de instituciones como el DIF para que den seguimiento, conjuntamente, a los diferentes problemas sociales. Por el lado de las actividades extra clase se les den auge debido a que el joven necesita donde aplicar sus energías, para así llevarlos por el buen camino, propongo algo de Banda de Guerra, Música, Danza y otras cosas llamativas.

· Como son las gestiones que hace el Director y ante quien las hace:
a) Las gestiones que hace el director son de actualización del archivo de la Sep, de la solicitación de apoyo para la remodelación de edificios, para el mejoramiento escolar, así como del saneamiento de las instalaciones. Generalmente las hace frente a las autoridades de la Sep, por otro lado, se hacen a las instituciones municipales (Soapap, Cfe, etc).
b) Ídem., por otro lado hace algunas solicitudes al Dif, para que den conferencias a los alumnos sobre temas relativos a la sexualidad, modus vivendi, y para ofrecer sus servicios.

· Como intervienen los padres, ante el mantenimiento escolar:
a) Como ya se mencionó solo está atento de las cooperaciones escolares, ya que no le da mucha importancia.
b) Hay una buena respuesta, sin embargo prefieren ayudar manualmente, que con dinero.

· De qué forma la escuela se relaciona con la Sociedad que le rodea:
a) Casi no se relaciona, debido a que no existe una buena relación, así como un desinterés de los padres por la escuela.
b) Al solicitar ayuda en el mantenimiento anual de la escuela, así como en conferencias de diversas instituciones gubernamentales.

sábado, 3 de enero de 2009

EL INTERIOR DEL AULA.

· Descripción del salón de clases: mobiliario, materiales educativos, equipamiento y ambiente de trabajo:
a) Los salones están muy bien pintados, sin embargo son opacados por los despojos resultantes, de los múltiples adornos. Por otro lado tenemos que les faltan a los grados de tercero y segundo, el equipo de enciclomedia, así pues, el rincón de lectura, que debe estar en todo salón de clase, no está ya que fue sustraído por los cleptómanos profesores, frente a su incapacidad de usarlos.
b) Un poco sucios, pero las paredes son impecables, ya que los propios alumnos cuidan de ellas.
Cuentan con la infraestructura necesaria para albergar las herramientas usadas en los diferentes talleres. Así pues cuentan algunos salones con equipo enciclomedia (2 ó 3)

· Describir cuándo y por que utilizan los materiales pedagógicos dentro del aula:
a) Los materiales pedagógicos, van desde el equipo encliclomedia, una sencilla grabadora, unos cuantos carteles y hojas multicolor.
b) Ídem.

· Como es llevada la disciplina en los diferentes grupos:
a) Los distintos profesores son altaneros y críticos en su forma de hablarle al grupo, así pues son muy disciplinadores.
b) Por su mismo estilo de vida, el alumno es disciplinado, pero claro, al estar en contacto con los estereotipos de la televisión se pierden. Así pues cabe mencionar que no conocen muy bien los aspectos de sus sexualidad, eh ahí que inflan condones como globos para jugar un rato.

· En caso de existir alumnos con problemas de atención o familiares, que se hace:
a) Se llama a los padres, se canalizan al psicólogo escolar para su valoración, enseguida se canaliza a otras instituciones, si es necesario. En caso de que los padres no asistan, el trabajador social se encarga de ir a la casa del alumno con problemas.
b) Ídem.

· Como se da el castigo en el aula:
a) En esta época, donde está prohibido golpear u ofender al niño, es preferible sacarlo del salón, para que el prefecto le dé una asignación especial.
b) Se le retira del salón, y se le pide al Prefecto que le ponga una actividad, como barrer, regar las plantas, etc.

· Organización del grupo. Como están distribuidos los alumnos en el aula:
a) Aquí no existe un orden propuesto por el maestro, solamente están alineados como más les gusta, es decir en pequeños bandos, que están en constante relación.
b) Ídem.

· Sobre el maestro: nombre, edad, preparación académica, años de servicio:
a) Cesar Velazco Uribe, No le pregunte (discreción, verdad?), esta titulado en la especialidad de E. Cívica y Ética, tiene 23 años de servicio.
b) Ernestina Sánchez Vidal, 58, Normal Superior en E. Artística, Normal Primaria, Lic. En Música, y tiene 25 años de servicio.

· Actividades que realizan el maestro y los alumnos, y que materiales educativos, utilizan.
o Actividades realizadas en el primer grado:
a) Las actividades grupales o dinámicas son nulas, el profesor solo ve a las matemáticas, como 100% teóricas. Aunque las aulas de primero están acondicionadas con equipo enciclomedia, el profesor no lo usa porqué no lo sabe aplicar, es ahí donde solo trabaja con los libros de texto, un pizarrón blanco y sus utensilios geométricos.
b) Desafortunadamente existen problemas con el maestro, pues ya perdió el hambre por enseñar, por lo tanto solo se dedica a dictar, y a mostrar uno que otro tema.

o Actividades realizadas en el segundo grado:
a) El profesor aunque también enseña las matemáticas, como se dice, “tradicionalmente” y su clase tiende al aburrimiento, muestra el camino útil de ellas. Su material pedagógico son utensilios geométricos y el libro de texto.
b) Al ver geometría euclidiana y un poco de trigonometría, los profesores se prestan un poco más a las demostraciones, razón por la cual el alumno se concentra un poco más, sin embargo el profesor enseña como si el alumno ya supiera, los cual es el peor problema a encontrar, ya que al alumno hay que enseñarle como si no supiera nada, para que no se pierda, esto es con pequeños recordatorios constantes, para no retrasar el ciclo escolar.

o Actividades realizadas en el tercer grado:
a) Actividades ni hablar, se la pasan dictando los maestros y solo tienen el interés de enseñar solo cuando el director se los ordena, do otro modo no hacen mucho, sin embargo piensan que lo que hacen es lo mejor, y los malos resultados son atribuidos a los adolescentes, es aquí donde quiero expresar una frase que me dijo una pequeña ave: “Si la mayoría del grupo, o casi todo está muy bajo en una asignatura, es problema el profesor, ya que no sabe ser maestro”
b) Aquí, como las matemáticas toman un aspecto más complicado (mas teoría que practica, casi todo es analítico), las actividades del maestro se han anulado, pero el maestro tiende a hacer totalmente aburrida la clase con solo dictar, y hace que la matemática s haga un método sistemático y no hace razonar al alumno del porque de los métodos.

viernes, 2 de enero de 2009

LOS ADOLESCENTES

· Lugares de origen:
a) Son de lugares cercanos, los más alejados son como la colonia Volcanes, y la Paz.
b) Vienen de la Resurrección, y de Juntas auxiliares alejadas.

· Situación económica en relación con el aprovechamiento escolar:
a) Aparentemente en esta escuela y en esta región donde está localizada, no se encuentran problemas surgidos por una mala economía, y el aprovechamiento escolar deficiente se debe a que los padres no ayudan como se debería a sus hijos.
b) Aquí la economía no afecta, lo que afecta son los problemas sociales que acarrea, ya que los jóvenes tienen que trabajar, y que soportar una tortuosa vida, a ello adiciónale la vida escolar.

· Formas de interacción entre ellos, como con el maestro:
a) Entre ellos existe un buen ambiente de trabajo, sin embargo la desconcentración por la búsqueda de amig@s y novi@s dentro del salón de clase, hace que se pierda el orden con gran facilidad, y es ahí donde el maestro debe imponer la ley de n modo rudo, desencadenando un total Armagedón.
b) Al ser un poco viejos los maestros, se han cansado de enseñar, y por ende les da igual la amistad con los alumnos.

· Observar la forma en la que se desenvuelven, y quede comprobado sobre lo ya hablado del desarrollo del adolescente:
a) Efectivamente, el desarrollo sexual en el joven púber es muy notorio, sin embargo su sexualidad está totalmente descarriada por los diversos anuncios pretenciosos de la TV, así pues sus maestros en vez de saberlos orientar, solo se resumen a cinco palabras – ESTA MAL LO QUE HACES - , y listo con eso piensan que han ayudado mucho.
b) Ídem.

· Localizar en los jóvenes sus estereotipos inmediatos:
a) A ciencia cierta, no identifico a ninguno, sin embargo veo que muchas de las frases y actitudes que presentan, son 80% iguales a las de series televisivas típicas de mente desarrolladas y bien orientadas.
b) Afortunadamente al estar un poco, y solo un poco, de los medios de comunicación masivos, están un poco tranquilos, ya que solo siguen a sus padres y hermanos mayores, estos últimos los incitan a hacer grafitis malos y que promueven la violencia social.

· Describir la forma de socialización, como los famosos “grupitos”:
a) Esto es lo común en todas las escuelas, ya que siempre se presentan los supuestos “relajientos”, “los intelectuales” y “la parte intermedia o borregos”
b) Ídem.

· Detectar la Forma en la que toman el tránsito entre Primaria y Secundaria:
a) Lo tomaron como un cambio más en su vida, razón por la cual no tuvieron más problemas.
b) Un poco difícil, pero afortunadamente, al estar un poco más unidos, pues la pasaron bien.

· Describir cuáles son sus principales deficiencias y comparar resultados de las pasadas observaciones, para así sacar conclusiones para las futuras practicas docentes:
Lo único que cambia es el estado socio-económico-cultural, de la escuela y su contexto social, ya que las deficiencias por aprovechamiento escolar, en la disciplina de matemáticas es el mismo, ya que actualmente no eh visto maestro alguno que se preocupe por motivar al alumno y llevar la teoría a la práctica.

· Que actividades realizan en la clase de matemáticas y cuales piensan ellos que les gustarían:
Actualmente ninguna, pero como todo joven, tiene necesidad de expresarse y no solo con palabras, sino también con cuerpo, solicita que se hagan habilidades manuales con un grado de interés enorme, eh ahí el único recurso para llevar a la práctica lo aprendido.

jueves, 1 de enero de 2009

PREGUNTAS A LOS DIFERENTES GRADOS DE LA SECUNDARIA

PRIMER GRADO:
Nombre:
a) Joanna
b) Juan

Grupo:
a) C
b) B

¿Cómo sentiste el cambio entre la escuela primaria y la secundaria?
a) “Sin problemas.”
b) “Un poco difícil, los maestros son ojetes.”

¿Te gusta la nueva forma de trabajar?
a) “Si, pero hay más tarea”
b) “Mucha tarea, pero me la pasan”

¿Cómo te acostumbraste al cambio?
a) “No sé, fue muy rápido”
b) “Con mis cuates, ni lo sentí”

¿Cuáles son las cosas que extrañas más de tu escuela primaria?
a) “A mis amigas”
b) “A mi maestro, era chido”

¿Te gustan las materias que llevas?
a) “Si me gusta la de Historia y de Artes”
b) “Pues ninguna, pero me gusta la de Educ. Fis.”

¿Se te hace muy difícil la vida en la secundaria?
a) “No, pues tengo a mis amigos, y maestros que me ayudan en eso de la escuela”
b) “Si, es algo difícil, porque a veces no entiendo”

¿Cómo es tu relación con los compañeros? (Observar esto)
a) Se deduce que existe buena Rel. Con personas cercanas, mientras que con los demás tienden a ser pasivos.
b) Hay una buena interacción entre todos, sin embargo no toleran que uno sea grosero o altanero.

¿Cómo es tu relación con tus maestros?
a) “Un poco distanciada, pero bien”
b) “Relación de amistad?, tal vez, yo diría que son amables con nosotros”

¿Piensas que te enseñan claramente o se te hace difícil? (Verlo en una clase)
a) “Hay veces que le entiendo bien, pero luego el maestro me saca cosas más complicadas y me pierdo”
b) “No entiendo lo que dice, solo le digo lo que entiendo pero dice que está mal, siempre dice lo mismo”

¿Le entiendes a la clase de Matemáticas?
a) “Un poco, pues le pregunto a los mataditos, por que el maestro parece no saber mucho”
b) “Casi nada, no entiendo lo que nos explica, me hace confundirme”

¿Por qué te aburren las matemáticas?
a) “Porque es puro dictado y me pierdo cuando el profe llena el pizarrón”
b) “Porque el profe se la pasa dictándonos y está un poco tocado”

¿Cómo piensas que serian divertidas?
a) “Que no nos griten, que el profe sea amable y atento, que sea guapo”
b) “Que sea como en Educ. Fis., y que sepa hablarnos en español”

¿El profesor de matemáticas relaciona lo que te ensaña con la práctica diaria?
a) “No pienso que la matemática nos ayude mucho, la verdad”
b) “Las matemáticas, no sirven que quiten esta tonta materia”

miércoles, 31 de diciembre de 2008

PREGUNTAS A LOS DIFERENTES GRADOS DE LA SECUNDARIA

SEGUNDO GRADO
Nombre:
a) Iván
b) Saúl León
Grupo:
a) A
b) D

¿Te has adaptado a la secundaria o todavía extrañas a la secundaria? ¿Por qué?
a) “Yo creo que sí, porque tengo nuevos amigos y un buen ambiente”
b) “Sí, aunque dejan más tarea, se las copio a mis amigos y a aves me la copian”

¿Piensas que tus maestros y sus clases son aburridos? ¿Por qué te aburren?
a) “Uno que otro, pues a veces dictan mucho, o dejan muchos trabajos en clase”
b) “Hacen que hagamos lecturas frente a grupo y no me gusta, también son muchos cosas que aprender”

¿Qué piensas tu que les falte a los maestros para que su clase sea recreativa?
a) “Que sepan comprender al joven, ya que no saben cómo somos o de que nos gusta hablar”
b) “Unas dinámicas, porque es tedioso estar todo el día sentado.

¿Tú que aportarías para que la clase se vuelva dinámica y a tu gusto (divertida)?
a) “Pues tener ganas para trabajar, también prometo portarme bien”
b) “Trabajar duro por lo que quiero, y tratar de proceder adecuadamente”

¿De qué formas relacionas lo que aprendes en la escuela con lo que vives diariamente?
a) “Pues a veces para hacer unos dibujos con el compas y pienso yo para ir a la tienda y no me engañen”
b) “Para aplicar, pues casi ni sirve, pero a veces lo aplico para sentirme el más chingón de la casa”

¿Cuándo llegas a tu casa, porque no quieres hacer la tarea de Matemáticas? (cuestiones sociales y escolares)
a) “Porque a veces no le entiendo, y mis padres tan ocupados, y mejor espero a copiarla al día siguiente”
b) “Pues a veces está bien difícil, y por eso ni la hago.

¿Te ayudan en tu casa para hacer las tareas? ¿De qué forma te ayudan?
a) “No porque luego ni están, y no quiero estudiar con ellos hasta en la noche”
b) “Si, mis papas me ayudan, pero a veces ni ellos le entienden, mejor me dicen que le pregunte al maestro, pero luego el maestro me dice que al rato vemos”

¿De existir tiempos extra de tutoría, te acercarías al maestro o a otro maestro de la materia a la que no entiendas? ¿Actualmente lo haces?
a) “Yo creo que sí, pero con otro maestro que sepa.”
b) “Si, para que le entienda mejor, pero que sea poco tiempo o me aburro.”

¿Cómo piensas tu que debería ser una clase de matemáticas? (Describir a detalle)
a) “Divertida e interesante, que nos deje hacer actividades manuales, y que nos cuente historias” b) “Dinámica, movida, ah y nada aburrida.”

¿Qué características debe tener el maestro para que tú le pongas atención?
a) “Que me quiera enseñar, que sepa, y que sea buena onda”
b) “Que sea divertido, que me dedique tiempo para que aprenda bien y que no me repruebe”

lunes, 29 de diciembre de 2008

PREGUNTAS A LOS DIFERENTES GRADOS DE LA SECUNDARIA

TERCER GRADO
Nombre:
a) Francisco.
b) Mariel De La Rosa.
Grupo:
a) A
b) D

¿Cómo es tu relación con los compañeros, en referente a la organización o disciplina o para otras necesidades? (Del salón).
a) “Pues a la hora de clases estamos muy divididos, cada quien en su grupito, pero a la hora de que no nos gusta algo, nos unimos hasta el final”
b) “En la organización tenemos problemas pues estamos muy separados”

¿Te reúnes con otros jefes de grupo, para solicitar cosas frente a la dirección o a P. de Fam? (Jefe de grupo)
a) “Si lo hace, pero al final el Director hace lo que quiere”
b) “A veces va el jefe, pero nada más nos usa como delatores de nuestros compañeros, y no nos ayuda cuando lo necesitamos”

¿Cómo es tu relación con maestros y tus compañeros?
a) “Muy Buena, pero a veces hay pequeños disturbios”
b) “Con mis amigas me llevo muy bien, pero con los demás no”

¿Cuáles materias te gustan más? (Para definir intereses)
a) “Me gusta la Química, la historia y un poco las Matemáticas”
b) “Me gusta la materia de Español y la de Ingles”

¿Te gustan las matemáticas? ¿Por qué?
a) “Si un poco, porque se me hace interesantes y se me facilitan, solo que el profe me aburre un poco”
b) “Casi no, pues hay veces que le entiendo pero luego el profe me confunde pues va muy rápido”
¿Cómo relacionas lo aprendido en matemáticas con tu contexto social en tu vida diaria?
a) “Pues para hacer cuentas sobre mis gastos, para poder planear mis actividades.”
b) “No les puedo encontrar más uso que para lucirme en casa”

¿Cómo te ayuda el maestro en la anterior cuestión?
a) “Pues casi nunca nos dice en que nos puede servir lo que aprendemos”
b) “En raras ocasiones el maestro nos de pequeñas aplicaciones, pero ni le entiendo”

¿En clase, como le haces para no aburrirte y por qué te aburres?
a) “Me aburro porque el profe nada más habla y dicta, y lo que me ayuda a distraerme son mis amigos”
b) “Casi no me aburro, pero cuando lo hago, prefiero dibujar monitos en mi libreta, y me aburren las clases porque luego el profe luego ni sabe y no más inventa, claro a veces, o acaso es porque no entiendo lo que dice”

¿Cuándo no le entiendes a un tema, qué haces?
a) “Pues trato de preguntarles a los que saben o leo el libro pero me aburre”
b) “Nada, solo le copio al que sabe y ya”

¿Le tienes confianza a algún profesor?
a) “Si, al tutor pero luego nos corta feo”
b) “No, solo confío en mi misma y en mis amigas”

¿Qué carrera piensas estudiar?
a) “Pues contador, como mi papá o algo de computación”
b) “No sé, quiero ser maestra pero no sé.”